INTRODUCCIÓN
Contribuir a la formación integral de los estudiantes de educación preescolar básica y media es una de las metas principales de nuestro sistema educativo y representa un reto para cada uno de los docentes que estamos interesados en generar el cambio, la innovación y la calidad de la educación en la escuela.
El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las competencias.
Las competencias se definen como “las capacidades con que un sujeto cuenta para” y constituyen fundamentalmente, unos referentes u horizontes para el desarrollo de cualquier propuesta curricular.
El colegio MANDALAY,está enmarcado dentro del marco de los derechos establecidos en la Constitución Política de Colombia, según la cual deben gozar de especial protección por parte del Estado: la libertad de enseñanza (artículo 27), los derechos de los adolescentes, jóvenes a recibir educación (artículos 44 y 45), la protección al trabajo (artículo 25), y que “los particulares podrán fundar establecimientos educativos” (artículo 68).
El derecho constitucional a la educación está presente en la Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) en la cual se ordena la protección de las niñas, los niños y los adolescentes menores de 18 años contra la “situación de vida en la calle” y contra otras situaciones tales como el abandono, la explotación económica, el consumo de tabaco, el consumo de sustancias psicoactivas, estupefacientes y alcohólicas. Frente a estas circunstancias, el sistema educativo, como ocupación del tiempo y como orientación, es una fórmula de solución.
Para responder a este desafío de la época, íntimamente ligado al proceso de desarrollo, las sociedades se agrupan para sumar esfuerzos y apoyarse en la búsqueda de mejores alternativas.
En nuestro contexto educativo el propósito se da en términos exclusivamente del uso de la comprensión y el análisis como un vehículo de comunicación y expresión del pensamiento.
Por esta razón creemos que el trabajo a desarrollar en el Colegio Mandalay, es un trabajo desde la lectura, la escritura, lo cual implica tener un enfoque pedagógico fundamentado en la capacidad para reconocer, analizar, comprender e interpretar diferentes tipos de textos, para formar en los niños y jóvenes una conciencia crítica y asimismo que se comience a construir nuevas realidades o significaciones a medida que interactúa con su entorno.
JUSTIFICACIÓN
El P.E.I. se convierte en una necesidad institucional si la intención de la misma es formar personas comprometidas consigo mismo y con el entorno. Solo una educación con principios democráticos posibilita la participación de su comunidad para lograr acuerdos en relación con las necesidades prioritarias y fundamentales de la familia, la localidad, el país y el planeta. Este es el sentido de formular un proyecto institucional que se alimenta y enriquece a la vez del proyecto local y el nacional.
La participación activa de los estudiantes forma personas responsables de sus actos, capaces de decidir en el momento indicado y con argumentos que procuren un crecimiento constante y transforme la sociedad a la cual pertenecen.
Padres activos, participativos, que conocen las necesidades e intereses de sus hijos, que acompañan al colegio en la formación integral diaria de los jóvenes y niños y establecen una mejor comunicación para interpretar los avances pedagógicos que se producen universalmente y que tienen como objetivo la construcción de una sociedad de personas con grandes principios y valores que aprovechando el crecimiento constante de la ciencia y la tecnología, producen cambios culturales que cualifican la vida y crean una cultura de sana convivencia.
Docentes preocupados por implementar una educación de alta calidad que eleve el nivel de vida de los colombianos haciéndolos partícipes de la transformación cultural; para lograrlo, la innovación en su tarea se convierte en una prioridad, utilizando los Modelos Pedagógicos que habiendo sido experimentados universalmente producen avances significativos en el proceso enseñanza-aprendizaje y que llevan a la formación integral de sus educandos.
La población que en los últimos años recibe el colegio, requiere de un trabajo en valores que ayude a educar el carácter de los estudiantes y a tomar conciencia de la necesidad de un cambio cultural pues las distintas problemáticas a que están sometidos los lleva a asumir actitudes agresivas, intolerantes e irrespetuosas y una desmotivación constante por adquirir nuevos conocimientos científicos y tecnológicos, lo cual hace que el asistir al colegio ya no sea para ellos una necesidad prioritaria. Lo anterior unido a una cultura colombiana perneada de odios y deshonestidad hace necesario que no solo los estudiantes sino también los padres sean educados en valores y es al colegio a quien le corresponde asumir esta enorme tarea.
Partimos de mejorar la comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa hasta llegar a adquirir una competencia comunicativa en docentes y estudiantes, altos niveles de trabajo en equipo y una estructura cognitiva-afectiva cuyos pilares sean los valores y principios institucionales. Así, estamos convencidos, lograremos educar para la vida y el cambio.
En esta dirección, el proyecto educativo contiene la estructura de la institución, con parámetros específicos que garanticen, el óptimo funcionamiento del colegio a partir de un planteamiento lógico de actividades para prever y asegurar el logro de fines establecidos.
Un proyecto busca transformar el quehacer educativo, porque articula la participación, la investigación, las acciones teóricas prácticas, el sentir del contexto. En un proyecto la comunidad debe ser actora para asumir su investigación, para producir y ejecutar sus propuestas, para transformar la realidad y hacer factible la funcionalidad futura.
En este orden, de ideas en la institución la elaboración del PEI requiere que todas las instancias que conforman la Comunidad Educativa emprendan una reflexión permanente.
ANTECEDENTES
RESEÑA HISTÓRICA DE KENNEDY
- Historia y antecedentes del proceso de urbanización.
Las tierras ubicadas al sur occidente de la cuidad correspondían antiguamente a las haciendas de Techo, la Chamicera, Casa Blanca, San José y San Antonio.En la época precolombina la hacienda de Techo pertenecía a la comunidad indígena bajo el mando del cacique Techitiva, posteriormente pasó a manos del encomendero Juan Ruíz de Orejuela y luego en 1608, a los jesuitas. En 1861, con la desamortización de los bienes eclesiásticos, dicha hacienda fue confiscada por el gobierno de Tomás Cipriano de Mosquera. A principios del siglo XX, estos terrenos fueron vendidos a la empresa Avianca y al consorcio de cervecerías Bavaria.
La hacienda Chamicera, durante la época de la pacificación española o reconquista, fue dividida en tres haciendas: Santa Inés, Santa Helena y Porvenir, terrenos donde posteriormente se desarrolló lo que hoy se conoce como Ciudad Kennedy.
En 1882 se inicia la construcción del ferrocarril entre Bogotá y Sibaté, atravesando el territorio de la actual localidad. En 1883 se da inicio a la ampliación del camino de Soacha para permitir la entrada de carreteras hasta el norte de estos terrenos.
Hacia 1895 se extiende la red de energía eléctrica desde la hidroeléctrica del Charquito en Soacha hasta esa zona de Bogotá.
En 1920 se inicia los vuelos comerciales de SCAOTA, desde Barranquilla hasta Girardot, usando hidroplanos. Los bogotanos que comerciaban con la costa necesitaban tener acceso más cercano a este servicio porque inicia el proyecto del Aeropuerto de Techo en los terrenos localizados entre las antiguas haciendas Chamicera y Techo. A partir del funcionamiento del aeropuerto en 1929, se inicia la construcción de la vía que comunicaba la Avenida Caracas con el Puente de Aranda y desde ahí con la Avenida Techo, hasta la casona donde se abordaban naves. Esta Avenida se inaugura en 1948 y semanas antes del conocido Bogotazo.
También se construye el monumento de Banderas Americanas y la Fuente de la Diosa de las Aguas.
El primer barrio de la localidad de Kennedy fue la Campiña un programa de la cooperativa de trabajadores ferroviarios FERROCAJA. En dicha época la zona estaba despoblada con árboles y una laguna que cubría el territorio de lo que hoy son los barrios Nueva York, Timiza, la Chucua, Valencia y Bombay. Entre 1951 el traslado de la cervecería Bavaria se convierte en un nuevo elemento generador del crecimiento urbano de este territorio. Así mismo durante este período se inicia la construcción del Hipódromo de Techo.
En 1959 se traslada el aeropuerto de Techo actual aeropuerto El Dorado, con el cual, quedando disponible gran cantidad de terrenos, predios adecuando con alguna infraestructura.
En 1961 el presidente de los Estados Unidos, John F. Kennedy; visita el país y conjuntamente, con el entonces presidente de Colombia Alberto Lleras Camargo, lanza el ambicioso proyecto de vivienda “Techo”, con el auspicio del programa “La Alianza para el Progreso”. Este proyecto se diseña incorporando el concepto de súper manzanas con una capacidad entre 500 y 1.500 viviendas, agrupadas, en edificios multifamiliares o casas.
Con el asesinato del presidente Kennedy, en 1.963 los pobladores del sector decidieron denominarlo “Ciudad Kennedy”. En 1.967 el Concejo de Bogotá ratificó el cambio de nombre.
A partir de este proyecto se dispuso el proceso de urbanización de la localidad. Hacia el sur y occidente, se desarrollaron programas de vivienda por autoconstrucción, muchos de ellos informales. El barrio Casa Blanca surge como un proyecto privado de vivienda, cuyo planteamiento urbanístico es similar a Ciudad Kennedy. De otra parte el Instituto de Crédito Territorial (I.C.T,); entidad estatal, continua desarrollando directamente programas de vivienda popular, algunos con problemas de cumplimiento en el tiempo de ejecución y entrega como en el caso de la Urbanización Ciudad Roma, donde los adjudicatarios se
tomaron las casas en obra negra y las terminaron por cuenta propia. A partir de esta experiencia, el I.C.T, establece convenios en constructoras privadas para el desarrollo de programas de vivienda dirigidos a los estratos medios y bajos; así surgen barrios como: Ciudad Timiza, Nuevo Kennedy, Mandriles, Banderas, Aloha, Nueva Marsella, Américas Occidental, Villa Sonia, Villa Adriana y Mandalay.
A principio de los años 70 los procesos de urbanización informal se acrecientan dando origen a barrios como Nueva York y Class.
En 1971 se inicia la construcción de la central de Abastos - Corabastos. Este proyecto dinamiza en doblamiento de sectores como Patio Bonito, El Amparo y Nuestra Señora de la Paz.
En 1981 se ubica el primer relleno sanitario de la ciudad (Gibraltar) en el sector de Patio Bonito, el cual posteriormente se cierra a causa del impacto ambiental negativo producido por la falta de tecnología en su manejo adecuado por la sostenibilidad del medio ambiente.
En los años 90, se inicia el poblamiento informal de la zona que hoy se conoce como Tintal Central, cerca del ríoBogotá y sobre sectores de su ronda.
La localidad de Kennedy fue creado mediante el Acuerdo de 1972 como Alcaldía Menor del Distrito especial de Bogotá. El acuerdo 2 de 1992, la constituye como localidad 8 del Distrito Capital.
La Junta Administradora Local está conformada por 11 Ediles
El Plan de Ordenamiento Territorial es el instrumento de planeación que la Ley 388 de 1997.
- Ley de desarrollo territorial ha establecido para orientar el conjunto de actuaciones sobre el territorio en los próximos diez años.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Filosofía del Colegio Mandalay
¿Quiénes somos?
Esta institución educativa es un colegio de carácter privado, que ofrece educación a niños y jóvenes en los niveles de Preescolar, Primaria, Educación básica y media modalidad mixta que fundamenta su acción en:
Las normas legales vigentes, se propone conjugar calidad académica, conocimiento y convivencia social, la formación en el respeto por la vida, la paz, principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia y libertad.
El colegio Mandalay se fundamenta en los principios de integridad, de comunicación, comunitarios y de valores, partiendo de la necesidad de vida en comunidad que atañe al hombre.
Nuestra institución basa su formación en principios de equidad, responsabilidad y sentido comunitario, respetando todas las culturas, razas, identidad política y creencias religiosas, sin embargo se fundamenta en principios católicos y una democracia participativa y pluralista, donde la ciencia y los valores van de la mano a fin de participar en la construcción de una sociedad justa, productiva y equitativa.
Los desafíos que se le presentan al sistema educativo, por el proceso de globalización en los diversos órdenes y el advenimiento de novedosos y ágiles mecanismos de comunicación e información obligan a un replanteamiento de los objetivos y estrategias institucionales para cumplir con los nuevos estándares de calidad que reclama hoy y el mercado laboral de nuestro país.